“儿子，妈妈昨晚因没有确认关键站点，导致乘错车，比原计划延迟了一个多小时才到达目的地，还为此多支付了100多元出租车费。妈妈对你说这件事，是想告诉你，凡事提前确认很重要。就像答题时，第一遍就要仔细对待。”
“今天放学后，你笑着说：‘妈妈，我今天比赛发挥得还不错。听你快乐地表达，想到你昨天认真备赛的样子，我也变得开心。不是因为你发挥好，而是因为你认真。’”
“儿子，阅读不仅带给我们快乐，更带给我们思考，建议你少看肤浅的漫画书，多读有深度的书籍。将来你不一定能环游世界，但我们在书籍中能领略各地美景，跟古今中外伟人对话，这就是阅读的广度和深度。”
以上这些，是义乌福田小学老师何超燕写给儿子的书信内容。
从儿子读小学四年级起，何超燕就经常用书信的方式跟孩子交流。她觉得这样的文字交流，可以拉近亲子关系，特别是当家长和孩子出现沟通障碍，或者没有相互陪伴时间时，无声的文字是一个调剂良方。
何超燕儿子上小学四年级时，数学出现瓶颈期。那段时间，看到孩子连基本的知识点都没有掌握，她常常怒从中生，忍不住对儿子“河东狮吼”。
一段时间后，儿子不愿意和她交流学习、生活中的事，甚至不让她查看作业。意识到这个问题后，何超燕开始反省，决定采用书信的方式跟儿子交流。
晚上，等儿子睡下后，何超燕在灯下，摊开信纸，给儿子写心里话。有时，把数学的解题思路也用书信的方式传达。这样，平日里的咆哮化成了无声的语言，帮助儿子度过学习数学的瓶颈期。
书信中，何超燕注重用平等的语言跟孩子交流。有一次，她在信中写道：“毕淑敏说：‘我不是最优秀的学生，但我是最用功的学生。’我看了以后幡然醒悟，我希望自己努力，不是最好的妈妈，但应该是最用功的妈妈。”出现问题，何超燕一般会先反思自己哪里做错了。她会在信中反思：“儿子，如果妈妈会难过，肯定不是因为你的成绩，而是因为成绩后面的态度，或是你的思维方式。但是，我也肯定有做得不对的地方：希望你能指出来，我愿意改变，我会努力改变。我希望你也能静下心来，想想自己存在的问题，再罗列出解决的办法。”
如今，儿子上小学六年级，学习任务加重，放学后还要打篮球、看书、写作业，何超燕有时忙于工作，很晚才下班，有时还要出差，书信更成了母子沟通的桥梁。
有时，何超燕会在信中跟儿子聊聊时事，谈谈当前热门的话题，开阔孩子视野。如今，收到妈妈的信已成为儿子的一个期待。有时，何超燕出差，儿子会说：“妈妈，别忘了给我写信。”
