今年9月10日是我国第42个教师节。在义乌这片开放包容、崇文重教的沃土上，一代代教育工作者扎根讲台、深耕育人。他们中有躬耕教坛四十载、勇立教改潮头的资深名师，有薪火接续、三代育人的师徒传承者，有守护特殊孩童、以爱润心的教育筑梦人，有跨越山海、播撒多元文化的外籍教师，也有初心炽热、逐光前行的“00后”新生力量。不同的年龄、阅历与视角，却怀着同样的育人初心，在义乌各所校园书写着平凡而质朴的教育篇章，共同绘就了这座城市温暖向上、多元丰盈的教育底色。
拓路先行，一生一事——特级教师马逸芳的师者本色
从1961年初登讲台，到扎根义乌市实验小学四十载，再到退休后继续发挥余热，今年83岁的马逸芳，不仅是义乌教育史上首位浙江省特级教师，更是敢为人先、勇于求索的县域教育拓路人。
回望初执教鞭的岁月，马逸芳记忆犹新：“当时基础教育教学模式相对传统，小学语文课堂多以知识灌输为主，作文教学方法单一固化。”常年深耕教学一线的她，深刻洞悉传统教学的局限，深知县域教育想要提质增效，必须立足学情，优化教法。由此，她坚定了推动课堂改革、优化育人模式的教研方向。
20世纪80年代，北方“注音识字，提前读写”教学实验初见成效。马逸芳捕捉到这一契机，牵头在校内开展教学实验。她带领团队从零起步，对照北方教材、结合义乌学情，自编习题、打磨教案，前后顺利完成两轮完整教改实验，为小学语文识字读写教学积累了可复制、可落地的经验。
马逸芳始终秉持“育人先育心，授鱼更授渔”的理念。在语文课上，她不仅传授知识，更注重教方法、育品格。“很多孩子写作文无话可写，不是不会写，而是不会观察、没有积累。”为此，她打破单一教室授课模式，时常带领学生走出教室、走进市井田野，在真实生活中观察体验、积累素材。经过长期摸索实践，她总结提炼出“先写后导、以评促学”的作文教学法，层层递进，帮助学生夯实写作基础、提升语文素养。
即便退休，她依旧心系教育。在市青少年宫执教作文教学六年，同时参与青年教师培养工作，倾囊相授教改经验。她说：“教改的路要一代代走下去，年轻老师愿意学、肯钻研，义乌教育事业才能生生不息、持续发展。”
以爱为灯，静待花开——特教老师楼琼英的三十年坚守
教育是温暖的守望，更是温柔的托举。在义乌市星光实验学校，楼琼英三十年如一日扎根特教一线，以耐心、爱心与恒心陪伴特殊孩童成长，用日复一日的平凡坚守，诠释着特殊教育独有的温柔底色与育人力量。
特殊教育，是一场慢下来的教育，需要极致的耐心与无限的包容。与常规教育循序渐进的节奏不同，特殊孩童的成长之路坎坷且缓慢。不少孩子存在言语障碍、认知迟缓、情绪敏感等问题，一句简单的话语、一个基础的动作，都需要反复教导。三十年的从教生涯中，楼琼英早已习惯了放慢节奏、俯身倾听，一遍遍讲解、示范、引导，帮助学生逐步建立基本的认知能力和课堂规则。
日常教学中，楼琼英坚持“因材施教、以爱润心”。她细心观察每一位学生的性格特点、认知能力与情绪变化，量身定制个性化教学方案。针对言语障碍学生，她从气息训练、简单音节入手，逐字纠正发音，帮助他们突破语言壁垒；针对认知迟缓学生，她摒弃生硬说教，推行生活化教学，依托日常用品与实景演示降低理解难度；针对多动、自闭学生，她以行为干预和情绪安抚为主，通过陪伴沟通与正向鼓励，帮助他们提升专注力、建立沟通意识。
特殊教育不止于传授知识，更重在赋能成长、点亮人生。在楼琼英的课堂上，她手把手教导孩子们穿衣洗漱、整理内务、待人接物，锤炼独立生活能力；她时刻关注学生的心理状态，及时疏导负面情绪，培育他们善良正直、乐观向上的品格。在她看来，每一个个体都值得被尊重与善待，每一份成长都值得被期待与守护。
薪火相继，一校一脉——义乌三中的三代师徒
“涓涓细流养花开，繁英绽树向欣荣。”这是义乌三中教师王英英的原创诗句。诗中巧妙嵌入了何娟玲、王英英、楼欣莉三代师徒的名字，也道出了一段温暖动人的教育传承佳话。从1997年入职的何娟玲，到其学生王英英返校从教，再到王英英的学生楼欣莉接力上岗，三代师者扎根同一方校园，以初心接续初心，以热爱传承热爱，书写着义乌教育的坚守与新生。
作为这段佳话的开篇人，何娟玲扎根物理教学一线近三十年。从教之初，由于教具资源匮乏，她经常就地取材，用家里的秤、鸡蛋等日常物品设计趣味物理实验，让抽象的物理知识变得直观易懂。“教具有限，我们就自己动手创造条件，让学生在动手实践中理解知识，这样的课堂记忆才最深刻。”在她看来，教育从不是刻板的知识灌输，而在于用心引导、趣味赋能。这份纯粹的教学初心，也深深影响了学生时代的王英英。
师恩润心，逐光前行。多年后，何娟玲的学生王英英在毕业后重返母校从教。深耕语文教学的她，擅长将德育教育巧妙融入课堂教学与班级管理，并凭借扎实的功底与细腻温柔的育人方式，逐步成长为学校的中坚力量。看着曾经的学生站上三尺讲台、独当一面，何娟玲满是欣慰：“见证自己的学生接续教育使命，踏实从教、用心育才，是为师最大的荣幸。”新旧力量接力传承，正是教育事业生生不息的底气所在。
时光流转，薪火再续。王英英悉心培育的学生楼欣莉，怀揣教育理想入职母校，为这段师徒传承续写了全新篇章。初登讲台的楼欣莉，身兼班主任与学科老师，常面临班级管理、家校沟通等各类难题。前辈何娟玲、王英英主动倾囊相授，从教师心态调节、学生心理疏导，到突发事件处置、班级氛围建设，手把手帮扶、点对点指导，助力年轻教师快速成长。“老教师沉淀了数十年的育人经验与智慧，青年教师拥有鲜活新颖的思路与活力，师徒结对、双向赋能、共同成长，正是教育最好的传承。”王英英如是说。
在义乌三中的校园里，三代人接续耕耘、默默奉献，让教育微光代代相传，汇聚成温暖育才的磅礴力量。
跨越山海，播撒星光——外籍教师Raeesa的扎根之路
在义乌市群星外国语学校，来自南非的外籍教师Raeesa，怀揣教育热忱，扎根义乌沃土，以多元视角搭建中外文化桥梁，成为义乌国际化教育进程中一道独特的风景线。
早年在南非求学期间，Raeesa便在培训机构兼职授课。在日复一日的课堂实践中，她真切体悟到教书育人的责任与温度，笃定了深耕教育、点亮孩童未来的人生理想。2024年，她与义乌双向奔赴。Raeesa坦言，“我喜欢义乌的包容与活力，义乌也为我提供了扎根讲台、深耕教育的平台，让我能够安心执教、潜心育人。”如今，这已是她在义乌度过的第三个教师节。
沉浸式体验、趣味化互动，是Raeesa课堂最鲜明的特色。她主要执教英语和科学科目，针对低年段学生语言基础薄弱、注意力易分散的特点，跳出传统授课模式，以游戏互动、实景教学、实物体验赋能课堂。
科学课堂上，Raeesa会带来种子、小青蛙等鲜活教具，让学生亲手种植、直观观察，在沉浸式体验中认知自然、探索科学奥秘；英语课堂上，她将超市、商场等生活实景照片融入教学，让语言学习扎根生活、学以致用。同时，Raeesa依托Spelling Bee英语单词拼写大赛，创新设置趣味比拼、贴纸激励等环节，将枯燥的单词拼写练习转化为充满乐趣与成就感的课堂游戏。“我希望每一个孩子都期待上课、热爱学习，让他们敢于开口、乐于表达，不惧犯错、自由成长。”
虽然已掌握基础中文口语，但Raeesa坚持全英文授课与沟通。在她看来，外语课堂需要沉浸式的语言环境。此外，秉持“教育无国界”的理念，她在传授国际知识、拓宽学生视野的同时，主动钻研中华优秀传统文化、了解本土学情，让双语教学更贴合本地学生的成长规律与学习需求。
“扎根义乌的每一天，我都在成长与收获。我不仅是知识的传播者，更是中国文化的学习者、中外文化的搭桥人。”Raeesa表示，未来她将继续坚守三尺讲台，陪伴孩子们向阳成长。
技术为用，青春深耕——“00后”教师傅元博的教学新探
作为返乡从教的“00后”新生代教师，义乌五中傅元博老师在教育岗位上稳步精进，展现了新时代青年教师的责任与担当。
早在求学期间，一任又一任老师潜心治学、用心育人的身影，便在傅元博心底埋下了从教报国、反哺家乡的种子。大学毕业后，他毅然回归义乌、投身本土教育，立志以青春之力助力家乡教育发展。初登讲台，傅元博保持谦逊好学的态度，一边立足课堂创新教法，一边虚心向资深教师求教，在教研交流与教学实践中积累经验、补齐短板。“年轻教师的优势就是敢创新、肯钻研、有活力。”在傅元博看来，青年教师既要守好教学本心，也要活用新思维、新方法赋能课堂。
深耕高中生物教学领域，傅元博充分发挥青年教师熟悉新媒体、善用新思维的优势，打造贴合学情的生活化课堂。针对高中生物知识点抽象、理论性强等教学难点，他跳出书本局限，将夏季中暑防护、科学膳食营养、日常保健品科普等实用知识融入课堂，用生活案例拆解重难点，有效调动学生的学习主动性。同时，他坚持鼓励式教学，通过作业批改，细致记录每位学生的学情变化，助力学生建立学习信心。
作为青年教师，傅元博还将数字化技术融入教学全过程，课前借助智能工具梳理知识框架、筛选重难点、优化教学设计；课后依托学情大数据，精准研判班级共性短板与学生个体弱项，分层设计习题与巩固任务，让备课、授课、培优补差更具针对性，不断提升课堂的教学效率。
从青涩师范生成长为干练的青年教师，短短数载，傅元博褪去初登讲台的懵懂稚嫩，积淀下教书育人的沉稳从容。“三尺讲台虽小，方寸之间大有可为，每一分耕耘皆有深意。”扎根家乡教育一线，傅元博在持续学习中精进本领，在反复打磨中淬炼匠心，以青春笃行书写新时代青年教师的亮眼答卷。
