“一上小学，老师就要求孩子在家每天背一首古诗，结果我和爷爷奶奶、小姑轮流教，孩子不知流了多少次泪；开始学拼音了，老师又让孩子把光盘带回家，要家长看着孩子学发音，还每天发一张拼音拼读练习让家长陪练、签字。”这是一位母亲在某地方论坛上的吐槽。
前不久，杭州某小学8名一年级孩子因为家庭作业完成得不好，被老师叫到黑板前排列，拍照后上传到家长群里公示、批评。这两件事看似没有直接关联，但都反映了在学校和老师主导下被异化的家校关系，令人遗憾。如今，班主任和学科老师让家长监督孩子的听、读、背、默诗词和课文，批改孩子的练习卷，辅导各科作业等五花八门的做法，已经让老师与家长之间的互动交流变了味。随着互联网技术的普及，手机等移动智能终端的广泛应用，有的班主任和学科老师利用班级微信群、QQ群，实时在群里晒出学生的课堂学习等在校活动的图文信息，播报家庭作业完成进度、表彰优秀作业、公示学科测验成绩，让学生家长几多欢喜几多愁。
为了追求自己学科、班级的考试成绩和升学率、优秀率，一些老师借助网络智能平台，把学科教学延伸到家庭，让家长当“陪练”，直接参与到孩子的学习竞争之中。对此，不乏“积极配合”并乐此不疲的家长。有的家长甚至觉得老师这样做是为了提高孩子的学习成绩，关心孩子进步，是负责任的好老师。但不同学生的家庭条件、家长观念和学历水平各有不同。从媒体曝光的情况看，有的家长感叹“臣妾做不到”，没有时间及时与老师进行互动，也没有相应的知识水平胜任老师布置的“教学任务”；有的家长有能力胜任但并不赞同甚至对此反感，他们希望自己的孩子能够全面发展，有一个健康快乐的童年。因此，学校教育不断向家庭延伸，既误导了家庭教育，削弱了家庭教育应有的功能和基本价值，又加剧了学生之间的教育不平衡，背离了教育公平。这种变异的家校关系，已经到了亟待规范和整治的时候。
健康的家校关系应通过学校和老师的主导作用带动家庭教育水平的提高，提升家长的育人理念，共同把立德树人落到实处。一些老师对待家长没分寸、无底线，扭曲家校关系的做法，固然是老师个体的问题，但也反映了学校在引导家校教育问题上的缺位和错位，与学校的办学思想、教育观念密切相关。
我们看到，许多老师特别是入行不久的青年教师，对教学工作满腔热忱，但对于如何开展家校沟通尤其是使用家长微信群、QQ群却很难拿捏。因此，在互联网环境下，结合新形势的发展和学校教师队伍建设的实际，给老师一份家校合作的“负面清单”恐怕是当务之急。通过这份清单，把家校合作、指导家庭教育过程中老师哪些不该做、不该说的底线交待清楚，让老师对家校沟通中的“禁区”心中有数。
2015年10月发布的《教育部关于加强家庭教育工作的指导意见》，就充分发挥学校在家庭教育中的重要作用提出了具体要求。《意见》强调中小学幼儿园要建立健全家庭教育工作机制，坚持立德树人根本任务。据悉，浙江省教育厅在听取一线教师和学生家长对作业的意见和建议的基础上，还于2016年1月初专门下发了《改进与加强中小学作业管理指导意见》，可谓用心良苦。但如果作为执行主体的校长、老师缺乏认同和重视，对通过学生“拼爹”来提高考试成绩的做法睁一只眼闭一只眼，执行上级文件的实际效果就会大打折扣。
校长重视，主动有为，解决这一问题就不会是难事儿。当然，在学校考核教师、教育行政部门考核校长与学校的过程中，也要改变唯分数论的做法，不要让老师、校长总是为班级平均分、优秀率、合格率和学校排名而焦虑，毕竟让学生健康快乐成长才是最重要的。(作者金佩庆，系浙江省义乌市教育研修院教师)
《中国教育报》2016年11月30日第2版
