“同学们，大家好！这是我想象中的自己，我有一头乌黑的头发，细细的锯齿纹表现了我头发的柔细；弯弯的月牙纹，则是我微笑时眯起的双眼；用水滴纹装饰的裙子是那么的与众不同。”
“我今天剪的是姐姐和我，你看，她正拉着我的手去游乐场呢。姐姐长长的头发一直到肩膀上，大大的眼睛笑眯眯的，正和我说着悄悄话呢……”
前天下午，在义乌市塘李小学603班的剪纸课上，孩子们在学习剪“小女孩”。当他们完成剪纸作品，并在作品下面认真写好作品解说或创作感言后，依次上讲台分享自己的作品。听着孩子们流畅的介绍，看着孩子们开心的笑脸，参加特色课观摩活动的众多老师和部分家长脸上都露出了会心的笑容。
据悉，义乌市塘李小学一直致力于非遗剪纸教学，是金华市非物质文化遗产传承教学基地，从2007年起就将非遗剪纸作为学校的校本课程，全校每班每周一节剪纸课，让每一个塘李小学的孩子们都能较深入系统地学习实践剪纸这一古老的民族艺术。十几年的坚持加上扎实的剪纸课堂教学与丰富多彩的剪纸活动，让该校取得了各方面的快速发展。
“我们并不满足于目前所取得的成绩，剪纸教学一直行走在探索的路上。”塘李小学校长毛潮龙介绍，近年来，该校大胆尝试剪纸与其他课程的有机结合，在实践中逐渐形成了独具特色的剪纸品牌———童心剪纸。以剪纸为抓手，通过“剪童心、写童话、享童趣”特色教学活动，有力促进了孩子们的全面发展。
童心剪纸，我手剪我心
“剪纸是小学生非常喜欢的一项活动，它采用撕、拼、叠、刻、镂等手法来制作平面或立体、半立体的艺术作品。而心理学指出：小学生的心灵是一个充满想象和灵感的世界。从人的发展角度去看，小学阶段的孩子正是动手、自理、沟通、合作、创新等能力培养的最佳时间。”毛潮龙认为，在小学阶段开展剪纸教学，迎合了孩子们身心发展的需要，孩子们就需要有这么一个创意的空间。以剪代笔、代画唤起了小学生内心的灵动，创意也随之不断萌生，艺术创作的生命力在这项活动中更加旺盛了。
“塘李小学的孩子们总是能发挥自己的个性，不断地创新变化，在创作作品的时候，能够自如地运用所学的剪纸语言去表现作品，表达自己的内心，喜怒哀乐一目了然，使剪纸成为表达情感世界的又一途径，成为展示创意创新的又一舞台，成为自己鲜明个性的标志。”义乌市剪纸艺术研究会会长朱新琦表示，每次到塘李小学参加剪纸特色教学活动，他都有很深的感受，感觉该校的剪纸教学实践正如孩子们的作品一样，不断推陈出新，总能给人惊喜。
童心剪纸，我手写我心
“许多一线的语文老师都发现，无论他们习作前怎么滔滔不绝地指导写作，孩子们总是写不出生动优美、情感丰富的文章来。究其原因，在于没有激发起学生的童心童趣。”来自南安市诗山中心小学的陈玉真老师认为，文贵以真，只有用童心写出的文章，才会充满童真童趣。“所以对于老师们来说，习作教学的首要任务不在于教给学生多少写作的知识，更重要的在于能够通过有效的引导，来唤醒他们用手中的笔来说话的愿望，鼓励他们用笔说话的热情，激励他们用笔说话的意志。塘李小学的特色剪纸教学活动，给了我很多的启发。”
据了解，近年来，塘李小学以剪纸为切入口，创作尝试与语文课程的结合，让孩子们在兴致盎然的剪纸作品创作后，拿起笔写下自己的感受，或是创作思路的表述，或是对自己作品的描述，或是创作前后的情感世界表达。此举激起了孩子们的浓厚兴趣，不少孩子还因此喜欢上了写作。
“我们对配图文字的要求比较宽松，可以是洋洋洒洒的一长段话或一篇文章，也可以是简单精炼的几句话，在每一次剪纸创作后，都坚持进行写作的训练。”剪纸课教师吴丽香说，因为是记录刚刚发生的经历，更因为是写自己感兴趣的事物，所以孩子们都会写，都乐写。日积月累的坚持，积极主动的训练，就能很好地促进孩子们写作水平的提升，从而收获累累硕果。
童心剪纸，我口说我心
义乌市教育局教研室语文学科教研员认为，语言训练是语文教学的基础和核心，要提高学生的语文素养，以适应社会发展的需要，就必须从小就注重加强学生的说话训练，使他们掌握说话这一人们赖以交际和沟通思想的最常用、最快捷的工具。“众所周知，训练学生说话能力的方法有很多，如对话练习、画面描述等等。塘李小学的童心剪纸，就为孩子们开辟了另一条说话训练的有效途径。”
“特别是在评价与分享环节，安排时间让孩子们向大家介绍自己的作品，推荐自己的作品。一幅幅生动形象的剪纸作品就是非常好的说话训练资源，孩子们已经经历了创作作品、描述作品的环节，现在大家都有话可说，谁都敢说，自然就会放松心情，自然大方地进行语言表达。”该教研员表示，塘李小学的特色剪纸教学活动如能长久地坚持下去，久而久之，必定能很好地锻炼学生当众说话的胆识和说话时的仪态风度，从而促进孩子们良好心理和言谈风度的形成。“童心剪纸，必将让塘李小学的孩子们童年更加精彩。”
