开栏的话
今天开始，“校长访谈”栏目正式推出。都说，一个好校长，就是一所好学校。教育是一项成就未来的事业，今天的教育是为社会未来发展做准备的。苏霍姆林斯基说:“对学校的领导，首先是教育思想的领导，其次才是行政的领导。”校长的角色应当是先进教育理念的思想者、实践者和探索者。校长境界的高度，必然影响到学校的发展、教师的成长和学生的成就。我们将在每周四的“商报教育”版面中，不定期地推出“校长访谈”或“校长论坛”栏目，既可以请我们的记者来做访谈，也可由校长自己亲自写稿，谈谈你作为校长的感悟、经验或心得。通过该栏目，让全市校长们的智慧在这里凝聚，思想在这里碰撞，激情在这里传递。
中国义乌网2月23日讯（义乌商报记者 黄克庭）谁都知道，一所好的学校主要靠一批好的老师支撑。近年来，义乌市宾王小学教育集团总校长何小中在建设一支“科研型教师”队伍方面，成效显著。2012年以来，宾王小学就有国家级课题1项，省级课题15项。教师每年发表获奖的论文，省级有80篇以上，市级30篇以上。有5位教师获义乌市学科带头人、市教育科研先进个人、市“高效课堂规范年活动”先进个人等荣誉称号，5位教师荣获义乌市语文、数学、音乐学科四星级教师称号。
何小中凭什么去建设一支“科研型教师”队伍?
依靠本校教师抓校本培训
何小中认为，一所学校的发展，首先需要老师的政治思想与专业水平得到提高和发展。有了为人师表的一批科研型教师，才能有学生的全面发展，才能有学校的可持续性发展。
那么，如何提高教师的师德与专业水平呢?何小中说:“求天求人不如求己，立足于本单位，依靠本校的教师，自力更生。”因此，他一直坚持抓校本培训，并且及时总结经验，写成论文。何小中经过多年实践探索，总结出四种校本培训的模式。其一，以一节课为载体，经历“课前设计、课堂观察、课例分析、课后反思”四个阶段，校本培训与校本教研同步进行。其二，以一个课题为载体，采用“专家引领、同伴合作、自我研究”三种方式，校本培训与校本教科研有机结合。其三，以一次活动为载体，通过“分散学习、小组交流、集体研讨”三个步骤，校本培训和学校活动融为一体。其四，以一次教学竞赛为载体，历经“说课、上课、评课”三个环节，校本培训与学校日常教学工作紧密联系。他为此所写的论文发表在《现代教育报》上。《长三角教育》杂志在“活力校园”栏目以重点纪实的方式推介宾王小学开展校本培训的事迹。宾王小学的校本培训经验引起了省内外教育界的关注。
带头建立学科工作室
在学校普遍筹建“名师工作室”时，何小中建立了以青年教师为主体的数学工作室。“数学工作室”的命名，有其深意:它当然涵盖了“名师工作室”的工作内容，但“名师”是奋斗目标，并不是现状。这个命名，相当自谦，是勉励青年教师向“名师”进军的号角。
何小中首先组织数学工作室成员集体学习教育理论和学科专业书籍，要求制订读书计划，年终对每个人的读书计划进行验收评比。定期开展读书交流活动、好书漂流活动、主题培训活动。他还运用新科技，组建QQ群、微信群，进行快速研讨，及时解决疑难问题。这样，工作室成员实现了优势互补、资源共享，形成了一个朝气蓬勃、团结互助的群体。何小中在这个群体里起了核心作用。
被评为义乌市小学语文学科带头人的宾王小学朱碧慧老师说:“我在教育岗位上，在小学语文教学领域小有成绩，离不开何小中校长对我的悉心培养和帮助。”
以课题引导教师提升素质
课题是教科研的载体，也是教科研工作的重中之重。何小中强调的是学校或学科集体的课题。因为个人也可以搞课题，但个人能量有限，发挥集体的力量才能完成重大课题。通过深入开展课题研究，就能不断壮大科研型教师队伍。
何小中选择的课题以课堂教学改革研究为主，因为实践使他懂得:课堂教学是学校教育的主阵地，是全面实施素质教育的主战场，又是教育改革的难点。他经过深入课堂听课、摸底调查，发现他先后任校长的三所小学的课堂教学水平相对偏低，有三种现象比较突出。一是年轻教师的模仿型，二是年长教师的经验型，三是乏味的应试型，缺乏自己的特色。他深切地感到，提高老师的专业水平、改革课堂教学是多么的紧迫，必须由模仿型、经验型、应试型的教学向研究型教学转变。于是，他组织了“学本课堂”的课题研究，并逐渐形成了以“学本课堂”为核心的学校教学特色，呈现竞相研究课堂、向课堂要质量的氛围。
为了扎扎实实推进工作，何小中采取了行之有效的方法:
第一是形成制度。如从2012年起，学校每月举行一次校级课题研究课，雷打不动。
第二是改革备课。创新了集体备课程序:从集体讨论———集体修改———执教者复备，改为教案下载———教研组讨论———主备人复备———网上运用(打印复备)———教后反思。紧紧抓住“教研组讨论”和“执教人复备”两个关键环节，使集体智慧与个性特点巧妙地融合在一起。何小中在此基础上进行了大胆的改革:一是将教学目标分设为基础性目标和发展性目标两部分；二是在教学过程设计上突出活动的设计，分为教师活动和学生活动两部分；三是特别注重体现教师个性化的活动设计意图和活动反思两大块。要求教师写出科学合理的设计意图(即课前预测)，随堂记录，并及时反思。这就形成了既符合课改新理念和教学实际需要，又突出教师个性化的教案新模式。同时，在校园网上建立教案库，实现校内教案共享。
第三是校本教研。强化以课例为载体的校本教学研究力度，重构校本教研制度，保证把新课程的理念转变为老师们的自觉行动，从而提高校本研究的实效。何小中还把微格教学中分项创优的课堂诊断技术和课堂分析技术引入校本教学研究，让老师们诊断自己的课堂实录，自我反思，自我矫正，促进了校本教研的不断深化。
实践证明，参与课题研究，确实是教师成长的一条捷径。被评为义乌市语文学科带头人的朱晓剑说，自己在教学上能有思考，完全得益于课题研究，自己在学习、实践中成长起来，也利益于课题研究。课题研究使我们学会了更理性、更科学地思考问题，更主动地学习、实践。
