作家梁文道曾说：“读一些无用的书，做一些无用的事，花一些无用的时间，都是为了在一切已知之外，保留一个超越自己的机会，人生中一些很了不起的变化，就是来自这种时刻。”
在一次演讲中，媒体人白岩松曾提到一件小事。某届世界杯夺冠之夜正逢周日，虽然第二天要上学，但他决定让儿子看球。第88分钟，儿子喜欢的球队以1:2落后，儿子哭了；随后2:2扳平；93分钟时，3:2反败为胜。白岩松说，在中国的教科书中，还有哪一堂课，能够比这次熬夜看球更好地学习“绝不放弃”四个字？
看似无用之事，却是孩子成长中不可少的佐料。3月21日，义乌市中小学校长论坛上，稠城中心校所属的10余名校长、园长，社会各界代表聚在一起，就如何进一步做好拓展性课程开发与实施，完善孩子身心健康，开展交流。
稠城一校教育集团、稠城三校、宾王中学做了学校拓展课程方面的经验介绍。这次论坛开通了网上直播，4000多名网友实时收看论坛，并发表各自的看法。
稠城一校教育集团：
让孩子懂得珍惜生命，享受生命
农历新年前，在校园里热热闹闹舞龙灯，切麻糖；春暖花开时，跟着校长去远足；重阳节时，请爷爷奶奶进校园，感受孩子们的孝心；毕业前夕，让孩子们在校园里露营一晚，陪伴母校一夜。
稠城一校教育集团的这些活动，受到学生喜欢，家长肯定。这是近年来，学校拓展课程中部分精品化主题课程。
总校长楼曙光介绍，近年来，学校以生命教育为核心，以拓展性课程为载体，丰富和重构教材，开展认识生命、珍惜生命、尊重生命、爱护生命、享受生命、超越生命为主要内容的提升生命质量、获得生命价值的课程活动，取得了良好成效。
学校生命教育拓展性课程体系，将核心目标定位于“授受知识，开启智慧、润泽生命”，以“安全为先、健康为本、追求生态、彰显个性”为基本思路，拓展性课程开发中，力求做到“五给”：给学生一些权利，让他自己去选择；给学生一些机会，让他自己去把握；给学生一些困难，让他自己去面对；给学生一些问题，让他自己去解决；给学生一些条件，让他自己去创造。
拓展性课程实施几年来，依托生命教育这一有效载体，使师生在课程实践中得到成长。学校初步形成了一套较为成熟的拓展型课程实施方式，取得了初步成效，得到北师大生命教育研究中心、省市教研部门的充分认可，并以该校的经验为基础，向各地进行推广。
稠城三校：
从校园里的资源激发学习兴趣
三月，稠城三校果园里的的樱桃花开了，引来蜜蜂阵阵。拓展课上，一群孩子围着樱花树叽叽喳喳讨论：“樱桃花为什么一定要蜜蜂采蜜授粉呢？还有别的授粉办法吗？”“蜂蜜是用什么采蜜的？是用嘴巴呢还是尾巴上的针？”“为什么樱桃花远看是白色的，近看又是粉色的呢？”……
樱桃成熟的季节，老师们安排孩子调查不同社区、不同时间的樱桃价格，了解成本价、销售价，了解商贩们的生意经，让他们关心生活，提高他们的社会实践能力。
孩子们在老师及园林师傅的帮助下，养果树、挂牌、施肥、预防病虫害，拉网、插彩旗，保护果子。
水果成熟的季节，各年级举行水果采摘节，举行颁奖典礼。如樱桃节上颁发樱桃奖，柿子节上颁发金柿子奖。水果节中的文艺演出定位是日常百果园课程活动的汇报，所有的节目都来源于学生。
稠城三校从校园环境入手，依据孩子们的兴趣，开发了“果树成长我成长”系列课程，让校园的美景成为塑造学生知识结构、思维方式、人生习惯的课程资源。
校长宋兴明说，拓展性课程主要满足学生的个性化学习需求，关注兴趣的激发和个性的培养。他认为，拓展课程除了在体艺等特长方面让部分学生得到提高外，更应关注实践活动类普及型拓展课程的开发，让更多学生的实践能力、思维方式、个性品质得到更好的发展。
宋兴明认为，如果有这样一门课程，它可以让孩子亲近自然，也可以让孩子举办集市；可以让孩子制作图书，也可以让孩子排演戏剧；可以让孩子的创意大爆炸，也可以让孩子成为设计师……孩子将会在喜欢学校、热爱学习的同时获得未来成功的素养。
宾王中学：
国家课程二次开发融入本土文化特色
宾王中学校长龚待忠认为，课程是学校的核心竞争力。该校在选课走班开设“课程超市”的基础上，做好基础性课程和拓展性课程的加减法，对初中国家课程进行了二次开发，对课程进行创新，融入本土文化特色，形成了既符合国家课程要求又具有宾王办学特色的“向天歌”课程体系。该校还探索了“向天歌”自主课堂教学与评价模式，利用移动平台实施智慧教学，以信息化推进课堂变革。
龚待忠认为，国家课程具有较高的权威性、普遍性和一般性，但是难以兼顾各个地区、学校、教师和学生的具体情况。因此，在尊重和保证国家课程落实的基础上，对国家课程进行二次开发，既是提升教学质量的现实需求，更是促进学生全面而有个性地发展的有效措施。
国家课程二次开发，不是对教材内容进行简单的裁剪和拼接，也不单是教学方法的改变和调整，而是基于课程标准和学生实际需要进行的一种课程创新。作为国家课程二次开发的核心，宾王中学形成了语文、数学、英语、科学四大学科课程群。
语文学科课程群围绕“培植人文精神，弘扬宾王文化”的主题。课程群内容编排按照深度上螺旋式上升与广度上同心圆扩展的思路同时进行，如从骆宾王诗选，到骆宾王文章，再到骆宾王诗文鉴赏，三个年级各有侧重，既是课程内容广度的扩展，又是认知层次的提高，“口语艺术”和“实际应用”也是遵循这样的原则。
学校打破传统的以教师为中心的授课模式，引进信息技术和人工智能，减少教师课堂讲授时间，实现课堂的翻转。
借助国家课程校本化开发这一载体，经过三年的研究与探索，学校组织教师开发的一批校本课程七门被认定为义乌市级精品课程、一门被认定为省级精品课程。
专家点评：教育是为了更美好的生活
义乌教育研修院的骆小成、曾旭丽老师分别梳理概括了以上三所学校拓展性课程开发实施的意义价值、课程体系，提出了结构化、品质化的改进方向。骆小成认为，拓展性课程设置不仅需要考虑学生的兴趣，还要关注社会发展的需求。
义乌教育研修院初中部主任斯文辉认为，学校在开发拓展性课程的同时不能忘了开发该课程的出发点和根本目的。拓展性课程开发要围绕服务于学生学习的多种需求，发展的多种需求。建设拓展性课程，最终是为了创建适合学生的教育这一终极目标发展。比如研学活动要避免研而不学，旅而不学。
义乌市教育局副局长楼洪昌点评时说，教育是为了更美好生活，学校要通过拓展性课程培养学生内心向善、积极向上的态度。学校要“开门办教育”，整合家长、学校、社会的资源，建好课程资源平台。教育人要坚守初心，不断梳理课程开发路径，完善课程体系，打造校本特色。
网友观点
不少围观校长论坛直播的网友，也留言发表了他们对拓展性课程的看法。
CXL：拓展性课程开发应以学校文化为抓手，以激发学生的兴趣为着力点。因校制宜，一校一策。
淡然：拓展性课程是对学科课程的补充，也需要围绕学校文化进行顶层设计，有计划，长期开展。
武灵蓝山：拓展性课程建设必须以清晰的培养目标为指导，做好顶层设计，做好总体发展规划，根据条件分阶段有序推进，注重课程资源的发展和积累。可以引进社区尤其是家长资源，作为家校共育的一个抓手。
八百：能否开设一些开放性的拓展性课程，家长可以陪着孩子在周末和寒暑假等节假日学习实践，既能学习知识和技能，又能亲子交流，帮助孩子健康快乐成长。
热乎乎：现代社会需要对某一项知识技能的专业，而达芬奇式的复合型人才也是现代社会的另一种重要模式。拓展性课程是使人格完整的重要手段，是对生命的拓展与尊重。
