炎炎夏日，烈阳高悬。不过，多家省内媒体先后在杭州西湖文化广场上捕捉到这么一幕：广场前面的三个博物馆，浙江省科技馆、浙江自然博物馆、浙江省博物馆，一溜烟排出几十米的长队。一些场馆对此甚至推出了限流措施。有人惊呼：“博物馆‘打卡族’暑期重现了！”
原来，暑期不少学校给孩子们布置了“作业”，要求到一些博物馆参观、“打卡”。再加上一些家长趁着假期带孩子们来一些知名博物馆“长长见识”，于是乎，就出现排队参观的一幕。在这一股博物馆热面前，也不乏争议的声音。有人说，“这是一种新的形式主义”。
这个问题怎么看？
很多时候，学校要求学生走进博物馆，是想引导学生走进第二课堂，通过另一种“身临其境”的方式增长学生的见识。应该讲，学校的出发点不坏，也符合教育规律。所以，如果参观者、学生乃至家长自身，在博物馆热衷，仅仅是走马观花，甚至为了“打卡”赶场子，而不注重学习的内涵，那么，这当中的形式主义恐怕也得算上我们自己的一份“功劳”。
那么，这件事是不是又只能埋怨参观者自己，而与社会无关？恐怕也未必。
其实，在不少发达国家，学生通过博物馆加深学习、激发兴趣，是比较普遍的学习方式。但是，不少国外教育系统是真真切切把它当成严肃的第二课堂来对待。在参观前，学生往往要预备相关知识；参观中，组成兴趣小组；参观后，进入深入讨论交流。
在师资方面，一些发达国家为博物馆“研学”储备了丰富的师资力量。学生参观博物馆，要么是由学校专业老师带领，走进博物馆，一学就是好几个小时，藏品的前世今生、审美内涵、科研价值，咀嚼得细致而透彻；要么，博物馆自身就储备了许多教授级的志愿者，他们深藏功与名，却甘愿在此为参观学生作活色生香的讲解。
但是，反观我们现在的暑期博物馆热，我们在整体“生态”上恐怕还与国外有较大差异。学校往往并没有对学生作出深入、充分、有效的引导，学生往往也并不知道博物馆研学究竟意义何在，以及如何做好预备工作。
特别是在暑期博物馆热当中，大多是家长带着孩子参观。而博物馆内讲解员实际上寥寥可数，一般满足不了学生深入研学的需求。实际参观中，不少家长更是没有耐心陪伴孩子，更遑论作出细致讲解。在这样的背景下，试问孩子们的学习效果有几何，学习兴趣有几何？这也就无怪乎一名小学生头也不抬地告诉记者：无聊死了！
所以，博物馆研学固然是一个很好的学习方式，值得好好挖掘。但当前，中国多数城市、家庭、学校恐怕也确实没有为此做好系统性准备。
一方面，政府、社会还需努力补上师资这方面的短板。目前多数博物馆的讲解员，且不说其本身科学、艺术素养如何，数量亦是捉襟见肘。在这方面，中国社会存有大量的退休教师、科普工作者乃至志愿者资源，如何把这方面的资源有针对性地引导到需要他们的岗位上，需要我们作很多背后的努力。
另一方面，对学校而言，还需加力对家长和学生作出有效引导。而对家长而言，博物馆参观也是一次陪伴孩子的一次机会。如果家长带着焦躁不安的心态参与，那么其本身就是在把孩子往走马观花的“形式主义”上引领。在博物馆研学条件还不尽如人意的情况下，希望家长能扮演更好的角色，起码多一些耐心。
