近日，教育部发布《中小学教师实施教育惩戒规则(征求意见稿)》，向社会公开征求意见。《规则》提出，教师可根据学生违规违纪情况，进行点名批评、限制外出集体活动、不超过一周停学或停课等惩戒，同时明确了六种明令禁止的惩戒方式，包括击打和刺扎、变相体罚、侵犯学生人格尊严、体罚全体学生、选择性实施惩戒等。
近年来，一些因惩戒不当、滥用惩戒权等造成的教育冲突事件引发了社会的广泛关注。这些个案被广泛传播时，就像一张张“刹车片”，让教育暴力得到了一定程度的遏制。但是同时，随着惩戒手段在课堂上逐渐消失，教育工作者队伍中的消极情绪也在蔓延，视而不见、视而不管现象日渐加重。
只闻表扬声，不见“教鞭”响。这显然不是完整的教育，也不可能是最好的教育。严酷的事实是，必要的惩戒渐次消失之后，单向的表扬激励并没有让学生的心理更加健康，反而让一部分学生心理更加脆弱。课堂上，很多孩子批评不得，甚至说不得。面对群体中必不可少的正常对比、评价，不少学生和家长也是十分敏感、心生极端，以至于教育中的“险情”依然不断。
教育者与受教育者的权利边界必须得到规制。事实证明，没有惩戒的课堂，只能滋长自我良好的错觉。这不是育人，而是典型的“误人子弟”。同时，没有惩戒的权力，反而会消磨教育工作者的责任与激情，让教育的手脚被捆绑、被束缚。
课堂上的惩戒权是一把双刃剑。过去的教学矛盾、惩戒冲突，使教育进入了“唯安全是问”的单车道。课堂上批评与否，全靠个人拿捏，这等同于将教育工作者置于如履薄冰的处境。于是很多教师在课堂上，宁愿熟视无睹、息事宁人，也不敢越批评惩戒的雷池一步。这种因噎废食不能全怪教育工作者，整个社会都要反思，都要检视。
教育者与受教育者在权利上的边界不清，最终受损的是整个教育。这些年教育界、法律界、家长和社会，都感受到了课堂上批评与惩戒缺失导致的教育“危机”、成长“烦恼”，纷纷呼吁把惩戒权还给教师、还给课堂。此次《规则》明确了中小学教师在课堂教学、日常管理中遇到学生违规违纪时，有哪些可以做、怎么做，哪些惩戒方式是明令禁止的，同时明确了教育惩戒中学校能做什么、家长能做什么，条条杠杠，清清楚楚。这等于给教师、学校、家长在达成“惩戒不可缺失”的共识的基础上，进一步划清了边界，明确了规则。因此教育部这节“课”，补得很及时，很有必要。尤其对于真心热爱教育、对学生成长具有责任心的教师队伍来说，既给了权力，也给了方法；既给了规制，又给了保护。
没有规矩，不成方圆。对受教育者来说是如此，对教育工作者来说亦是如此。让教师担当惩戒的教育责任，不是放权、还权，而是规制，是让他们真正为教育的未来、学生的未来担当。
