近日，浙江理工大学经济管理学院党委副书记李孝明“直播带人”的视频火了。视频中，李老师化身主播，手持用硬纸卡制成的学生简历，向社会推荐优秀学生。一个半小时直播，李孝明推荐了该校园的8名学生，有4名学生收到了企业的面试邀约，其中1名研究生将去一家世界500强企业面试。直播结束后，还有外省企业打电话来商谈招聘事宜。很多网友留言表示被李孝明关心学生的举动感动，说他就是那种“别人家的老师”。
这些具体的数据和反响，仅仅体现了“直播带人”部分价值。“直播带人”背后最大的价值在于，它可以被视为一种责任与权利关系的范本。
当李孝明手持用硬纸卡制成的学生简历，面对镜头介绍、推荐某个学生时，他与这个学生就形成了“一对一”的关系。意味着他用一个教师、大学二级学院负责人的个人信誉，为这个学生的基本素质、专业水准作担保——这是责任的人格化。
一般的招聘会形式，由学校而非学校某个负责人，把毕业生“打包”整体推出，学生个人状况如何，由用人企业自行考察、鉴别。毕业生与用人单位面对面时，学校有关负责人用不着出现在他们中间，“个人”在责任链中是可以缺席的。由学院领导个人面对社会、面对企业，把某个特定的学生推荐给企业，这种方式更能让企业感到放心踏实。因为这样的“直播带人”的实质是个人担当。
李孝明说，他上直播间，是要帮助学生找到满意的工作。其实，这也可以视为李孝明对企业、社会的承诺：他推荐的学生也是企业满意的人才。直播间的功能是“带人”，而“带人”的前提是“育人”：教师对教学质量负责，学生对自己学习行为负责——先要有这两个“育人”责任环节，才能“带人”。
如果一个学生接受了李孝明的推荐，并通过面试愿应聘于某个企业，他在享受权利的同时，也要承担责任，比如不能在职场中摆烂，要对学校负责，对推荐他的李孝明老师负责，也要对企业负责。只有每个个体的责任与权利之间大体平衡，全社会的平衡才有可能。个体与整体的关系应该大体如此吧。
