中国义乌网6月22日讯(商报记者 黄克庭)“教育的目的，不是塑造，更不是改造，而是唤醒和激发，唤醒学生的优点，释放最美好的天性，从而顺应个性自然成长。如何释放和保护孩子的天性，其实，最需要改变的是我们自己……”谈话间，义乌市徐江小学校长余春来对孩子的那份用心溢于言表。正因为有了这样的教育思想，近两年来，徐江小学特色鲜明，他们的课堂、活动、评价都在静悄悄地发生着变化。
徐江小学地处城乡结合部，地域交通便利，外来人口众多，有着广阔的发展空间。市委市政府在学校以西开发“双江湖风景区”项目，给学校带来良好的发展机遇。近年来，学校在教育教学管理和质量方面提升较快，在群众中有着良好的口碑，社会美誉度不断提高。
“小水滴”文化，引领核心发展
余春来自2015年8月担任徐江小学校长兼书记以来，徐江小学坚持秉承多年的“上善若水”文化背景，又以“小水滴精神”为抓手，实施水育文化建设，提出“小水滴文化”。学校将“上善若水”的校训和“红领巾社团”的素质教育品牌作为理念关联，相互交织，把“上善若水”诠释成“以上善道，育上善人”。走进学校大厅，首先印入眼帘的就是高高的主墙上蓝白色调、简洁明快的一颗巨大水滴标识，学校以“小水滴”为底蕴谱写了校歌；设计了命名为“点点滴滴”的小水滴卡通吉祥物；精心编辑了校刊《江风徐徐》。如今，“小水滴”文化已经在师生和家长的心里生根发芽。
“分享式”课堂，带动课堂改革
“如果把课堂教学任务视为一杯水，老师的目标就是让孩子们喝下这杯水。那么是强硬灌下去还是让孩子自己愉快地喝下去，这就是引导方法的问题。”余春来说，“以往的课堂都是老师为主，讲得滔滔不绝、口干舌燥，而学生真正听进去的又有多少?”基于这样的想法，2016年上学期，学校将转变课堂模式作为教学改革的抓手，提出“分享式”教学。“我们的课堂教学，如果能顺应人的天性开展学习活动，那必定是为孩子造福”。余春来始终相信:课堂改变，学校就会改变。为了实施“分享式”课堂建设，学校邀请省外特级教师专家来校听课诊断，选派骨干教师赴北京、上海、成都等地的知名学校学习“分享式”课堂组建模式，回校组织全体教师一起研究学习，不断推进“分享式”课堂模式的构建和实施。
余春来认为:“当学生置身教室、面对知识、沉浸课堂时，头脑并非是一张白纸任其涂抹。相反，每个孩子都是带着自己的独特经验、已习得的知识走进课堂，对新知识都有着自己的认识和理解(或误解)。如果教师只是将孩子看成盛装知识的容器，一味按照自己的意愿灌装知识，不是高明的做法。基于孩子的思维，帮助其建构自己对知识的理解，首要的就是要将孩子头脑中对知识的反映，特别是各种问题(疑惑)‘露’出来。针对这些问题展开教学，事半功倍。”
徐江小学的“分享式”课堂，不但转变了老师教学方法，更是释放了孩子的天性。
社团活动，让孩子自由成长
社团活动是眼下学校德育的一块主阵地。作为学生自主发展、个性成长的一项重要活动课程，徐江小学的社团与其他学校相较之下又有不同之处，那就是“红领巾社团”，让孩子自由选择，实践参与。“红领巾社团”在原有的9大类基础上，加以提升拓展，又增设了“小水滴社团”、“小能手社团”、“小岗位社团”。社团成为孩子自我成长的平台，孩子释放天性，在各个不同岗位的体验和实践中不断成长。同时，学校又整合社会资源开展假日小队、家长社团等社会实践活动。由各社团承办艺术节、科技节、阅读节及其他各类校级活动。武术社团获市“武林大会”团体第三名的好成绩。“红领巾社团”被评为义乌市精品课程。
“七彩评价”，激励无限潜能
余春来说:“随着新课程改革实验的全面铺开，建立一种多元化、多角度的激励性评价体系，势在必行。”
为此，徐江小学在新课程理念指导下，在“小水滴文化”的引领下，推出“七彩水滴”奖章评价体系，旨在通过对学生发展过程的关注和引导，以争“七彩水滴”奖章为激励手段，实施多元化、多角度的激励性评价，在全校范围催发融合各学科，建立共同一致的评价标准，让评价形成合力，让学生体验到成功的愉悦，感受到自身价值的存在，从而满足学生的心理需求，促进学生更好的发展。
评价体系设立了学习、纪律、文明、卫生、艺术、健身、实践这七个评价维度，学校的全体教师及职工(门卫、食堂工作人员、清洁工)等，每学期都有一定的权限和数量奖励学生“小水滴”贴章。学生在某一方面表现优秀或突出的时候，学校各任课老师和职工都可以通过奖励学生一颗“小水滴”贴章的方式进行评价和鼓励。当学生的“小水滴”贴章积累到10颗以上就可以去“七彩超市”兑换奖品，由“小岗位”社团的成员负责做好兑换情况的登记。除了兑换奖品，还参与“幸福大转盘”的抽奖活动，“幸福大转盘”上的奖项多是精神层面的奖励。积满7种颜色的“七彩水滴”奖章的同学，就有资格申报本学期的“七彩少年”的评选，由校长颁发“七彩少年”勋章。通过“七彩小水滴”评价体系，引导学生养成良好的生活习惯、学习习惯、道德行为习惯。
平等尊重，让爱一路同行
余春来深知，一所学校要办好，人才是关键，人心是法宝。而稳定人心所要凭借的，正是学校领导在管理老师时的那一份真诚和坦率。
“我们的老师都很可爱，再大的压力，都是自己扛下来。从不抱怨。”余春来说起老师时很自豪:“我的责任在于，给老师和孩子们提供一个宽松愉快的工作环境。”他是这么说，也是这么做的。
学校工会经常组织教师俱乐部活动，让老师们紧张工作之余放松身心，老师们自己或是直系亲属的婚丧嫁娶，他都会带着领导班子前去探望。“分享会”上，每位老师都能充分发表见解，分享自己的工作生活感言；“生日会”时，工会为老师们送上生日蛋糕、生日礼物，以及学校、家长、亲属、朋友的祝福。这些细小但充斥着温情的行动，凝聚学校领导的良苦用心，以及倾力于学校建设的真挚情怀。在管理方面，余春来采取分工明确的责任制，鼓励中层干部独当一面。在这样的方针下，老师们各司其职，学校各块工作有条不紊。“很多事情老师们和中层干部都能顺利解决，根本不需要我插手，我也很轻松。”余春来笑着说，“学生和教师的发展、幸福，就是我最大的成就和幸福。”
因为这种幸福感，余春来且思且行，他说:“革命尚未成功，同志仍需努力，我仍将在教育路上为成就更多孩子的健康发展而努力前行。”
