中国义乌网5月20日讯(商报记者 黄克庭)2019年4月，浙江省机电技师学院传来喜讯，学校《基于“双师共导、六能进阶、四域融通”的创新型电商人才培养模式实践》课题成功入选浙江省中职教育教学孵化项目。这就意味着电商学院成立后，学校把阿里巴巴、天猫、淘宝、速卖通和拼多多等市场上最为成熟、活跃的电商平台运作模式引入专业教学中，引进企业经验丰富的运营人员成为“企业导师”，立足“大电商”视野，打破专业界限，引入视觉工作室，最终组建成“5+1”产学工作室。据院长曹小其透露，该人才培育模式的构建与实施着眼于教育链、人才链、产业链与创新链的“四链合一”，把提高职业技能和培养职业精神高度融合，深化产教融合、校企合作，推动工学结合、知行合一。
“共招”为校企合作注入内生动力
众所周知，现代学徒制作为职业教育人才培养的重要抓手之一，把职业院校与产业企业更紧密地联系在一起，打通了校企合作“最后一公里”，协同合作培育出产业适用、企业急需的技术技能人才。学校作为浙江省教育厅公布的现代学徒制试点单位，在数控技术应用、模具制造技术、机械设备维修、电气运行与控制、形象设计、机电设备安装与维修、会计专业等8个专业中开展了现代学徒制试点。
在院长曹小其看来，与过去“师傅带徒弟”不同，现代学徒制将传统的学徒培训方式与现代学校教育相结合，依据培养方案进行岗位技能训练，助力人才培养，从而实现校企一体化育人，将“学徒”培养成为“工匠”。学校借鉴德国“双元制”模式，在试点专业中与企业“共同招生”，根据各专业特点，开展不同的招生模式。
“招工与招生同步”———“招生即招工、入校即入厂、上课即上岗、毕业即就业”的校企联合培养模式，并在电气运行与控制、机电设备安装与装修、形象设计、会计等专业实施。企业在学生入学时就介入，一起面试，决定是否录取，一经录取，学生同时获得在校学生和企业准员工两种身份。目前学校已经与义乌威肯电子科技有限公司、浙江欧意电器有限公司、绍兴全鑫美容美发有限公司、义乌至诚会计师事务所建立合作关系，以联合培养的形式来共同培育人才。
“先招工后招生”则是在数控技术应用、模具制造技术、机械设备维修等机电类专业实施，并与浙江森赫电梯有限公司、浙江超威电源有限公司、浙江运达风电股份有限公司合作，学校与企业共同制定自主招生方案，共同完成资格审查、考试和录取工作，由学校进行学籍注册，以委托培养的形式培育学生。
市场需要什么样的人才，企业最有发言权，让企业直接介入学校人才培养过程，共同制定人才培养方案，共同开发课程，共同实施教学，共同落实学生实习与就业，形成“人才共育、过程共管、成果共享、责任共担”的紧密型校企合作模式，全方位激发了学校和企业的内生动力，实现双方双向嵌入的共赢局面。
双主体育人植入“工匠基因”
据学校现代学徒制项目负责人王永雷老师介绍，学校在“双主体育人”模式下按照校企共同制定的培养计划，让学生分别在学校和企业参加相应的学习、实习活动。校企双方共建现代学徒制“双导师”师资队伍，学校教师主要承担理论和专业课程的教学任务，并带领学生在校内对每个实训项目进行教学做一体化练习，而企业导师则承担学徒在企业的实训教学任务，定期到学校给学生讲解行业前沿技术和典型案例。
学校与企业共同制定现代学徒制“导师”选拔标准和管理办法，要求“企业导师”具备工程师、技师以上职称的企业技术骨干；“学校导师”具有指导、与“学徒”合作的能力，并共同完成一个具体项目或工序，且“企业导师”带徒数量一般不超过6人，以避免形式大于内容，确保学徒培养质量。
通过校企之间的深度合作、产教融合，由电商学院引企入校，共建“5+1双型互通创业工作室”，组建了由“企业导师+专业教师”的“双导师”团队，充分发挥校企“双主体”的互补作用，与学生建立起“创新合作伙伴关系”。学校和企业共同开发并构建“双线交融、交替平行”课程体系，构建基于岗位职业关键技能、与国家职业资格认证对接的项目化课程子体系，形成专业基础与技能教学课程链。在真实的工作环境下进行“教学做一体”项目，充分突出师傅带徒弟的教学模式，同时融入职业素养、职业道德，把精益求精的“工匠基因”植入到学生的思想行为习惯中。
“双标四层”提供人才培养标准
在现代学徒制下，学生以工学交替的方式学习，拥有“学生”和“学徒”双重身份，因此，要同时达到“学业标准”和“学徒标准”。为此，学校引入世界上应用最广泛的培训评估工具———柯式四级评估模型，以期建立起以产品质量为依据、企业(行业)为主导、“学业标准”和“学徒标准”相结合的“双标准”考核评价体系。
学校基于现代学徒制特征，优化了柯式四级评估模型，让学校和企业从反应层、学习层、行为层和绩效层四个层次对“学业情况”和“学徒情况”进行评价，由此构建了“双标四层”评价体系(如下表)。
“双标四层”从评价主体、评价方法、评价内容等多方面实现评价体系的多元化，一改过去“考证+证书”或“考试+技能+证书”的单一评价模式。该体系更加符合校企一体化育人的培养方式，贴近企业员工考核标准，引导校企双方更加关注人才培养过程和岗位工作结果，进一步助力现代学徒制人才培养目标的达成。
近年来，学校通过校企合作、工学交替培养、深化产教融合等方式，打通和拓宽了技术技能人才培养和成长通道，努力积极探索实践“现代学徒制”人才培养模式改革，让“现代工匠”精神薪火相传。
